新华社讯（记者白瀛）法国蒙彼利埃演员之春戏剧节主席让·瓦雷拉，小时候因为身材肥胖而性格腼腆、内心自卑。在父母的强迫下，他开始在学校学习戏剧表演。
“我的父母虽然离戏剧艺术非常遥远，但是他们坚信戏剧能够重塑我的信心，让我用新的眼光看待自己不是特别符合社会标准的身体。”让瓦雷拉没想到的是，入门后竟然爱上了戏剧艺术，走上专业道路。
日前在京举行的“世界好戏·中国观众论道周”上，来自中国、法国、以色列等国的戏剧工作者，围绕“戏剧教育”这一议题展开了讨论。
“戏剧在人格培养中拥有广阔天空”
戏剧作为一种教育方法，并不是简单地教孩子演戏，而是将情景设置、角色扮演、即兴表演等戏剧元素融入教育。美国学者艾林纳·蔡斯·约克在20世纪初总结了戏剧带给儿童的作用，包括创造性、敏感性、流畅性、灵活性、想像力、情绪稳定性、社会合作能力、道德态度、身体平衡协调能力以及交流能力。
3年前，在蒙彼利埃演员之春戏剧节上，央华戏剧首席制作人王可然看到了这样一幕：大约30个孩子参加一个戏剧教育项目，每人都有独自成为主角的大约10秒时间，而其中一个智力发育迟缓的孩子，在老师的编排下，同样充满自信地完成了他的主角时间。
“那一瞬间我流泪了。”王可然说，“感叹戏剧在孩子人格培养中拥有的广阔天空。”
上世纪90年代中期，我国开始引进戏剧教育。2001年，教育部首次把“戏剧”列入全日制义务教育，使之成为“艺术课程”的一部分。近年来，中国儿艺、国家话剧院、北京人艺，以及北京、上海、广州等城市的民营机构也开展了形式丰富的戏剧教育活动。
教育部戏剧戏曲与影视类专业教学指导委员会主任周星说，戏剧教育有利于使人们的精神和情感世界、人和人之间的关系达到更好的和谐。
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