揭秘残疾学生教育学校：帮孩子们找到存在感

“将来想去合唱队工作，但我可不去盲人合唱团”

放学的时间到了。视障班的四个年龄不等的同学一带一地拉着前人的衣角，随着笑吟吟的辅班主任黎老师向食堂走去。

“咦？你们在做什么？”一个帅气可爱的男孩子停在记者和四个同学的身旁。他是14岁的小著，虽然眼睛严重弱视，但在视障班已经是视力最好的学生了，所以可以自己行动。

小著所在的班级只有5名同学，他们的专业方向都是音乐。小著的吉他已经考到了8级，他的梦想是去北京学习音乐，然后创业卖吉他。

“过去我爸妈非要我在普校读书，但是同学会骂我瞎，还是转到这里好。”小著说。

“将来想去合唱队工作，但我可不去盲人合唱团！”尚存一些视力的班长小韵这样说，她身后带着其他三位同学，颇不认可自己的盲人身份。

“我想去学古典吉他，未来去中小学当个音乐老师。”阿明这样说。

“我想学葫芦丝，我也不知道未来自己可以干什么。”小稍一边说，一边伸过手来握住记者的手。

“我妈让我以后学按摩。”排在最后的杨顺说。虽然已经17岁了，但还不清楚以后做什么。

四个孩子每个人都有自己独特的想法。视障班没有开设英语课，这让小韵有些不满意。而小著则认为，生活老师管得太多，大家缺乏独立性。

对于视障和听障的学生来说，他们的发育都与常人无异，但是特殊的学习和生活环境又让他们不得不“随大溜儿”。而对于视力和听力没有完全丧失的学生来说，如何认可自己的身份，以怎样的方式融入将来的工作和生活，是一个很大的难题。

与这些对自己的未来抱有期待的学生不同，自闭症患者虽然目能视物、耳能听声、活动自如，但由于语言障碍和社会交往能力缺失，他们步入工作岗位的路更加艰难，开发他们的学习能力也面临着各种障碍。

在这所特殊教育学校，有一个画画高手子涵，虽然身患自闭症，却已经成为了一名明星学生。

子涵的妈妈罗春绣说，她希望儿子可以去美术学院深造，但是受限于文化课，这个希望又十分渺茫。“如果能去大芬村(号称中国油画第一村)画画，无论赚不赚钱，有事情做也是好的。”罗春绣充满期待。

“邓老师头发长长的。”交流间隙，在旁边画画的子涵突然看着地面说了一句话。身边的班主任邓力川微微一笑，随即解释说，自闭症的孩子语言能力不畅，他虽然知道大家在谈论他，却无法加入进来。因为观察到邓老师平时梳起来的头发放了下来，所以廖子涵才突然冒出了这一句。这是他独特的表达方式。

“子涵拥有的空间感受力和色彩敏感性让他显得幸运，但对于大多数自闭症学生来说，却只能培训他们做一些简单重复的手工工作。”邓老师说。