职业启蒙教育：揭开职业的面纱 遇见未来的自己

职业启蒙教育：揭开职业的面纱遇见未来的自己

2021-12-06 作者：陈曦工人日报责任编辑：吴静

从选专业找工作“跟着感觉走”，到自中小学开始建立职业认知——

职业启蒙教育，指引更开阔的人生路

本报记者陈曦

近日，中办国办印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，要求加强各学段普通教育与职业教育渗透融通，在普通中小学实施职业启蒙教育，培养掌握技能的兴趣爱好和职业生涯规划的意识能力。

中小学是学生认识自我、探索环境的重要阶段。随着自我意识形成和社会性发展，“职业”这一联系个人与社会的纽带，逐渐进入他们的视野。行业人士认为，将职业启蒙教育提前至这一时期，有利于学生形成正确职业观、劳动价值观，并根据自身兴趣、能力进行职业选择；也有助于职业教育体系向下延伸，为培养更多高素质技能人才、能工巧匠、大国工匠打下基础。

职业启蒙教育在各地中小学的实施情况如何？不同学段的目标定位是什么？未来还可以调动哪些资源？开展哪些活动？对此，《工人日报》记者进行了采访。

揭开职业的面纱

缺乏清晰的学业规划、不知如何选择文理、高考报志愿一头雾水……2014年，为打破这种局面，北京市启动中小学职业启蒙教育试点，引领学生开启职业生涯的祛魅之旅。

作为一所十二年一贯制学校，北京第二外国语学院附属中学开风气之先，探索循序渐进的职业启蒙教育方案。

“小学是‘职业了解’阶段，走进‘儿童职业体验馆’，体验警察、快递员、急诊医生等职业角色，认识职业的多样性；初中以‘职业探索’为主，参与校园电视台、沙画社、戏剧社等生涯社团，并通过‘走进企业’体验真实的职业情境，探究不同职业的社会分工；高中则进入‘职业准备’时期，聆听行业名人、毕业生讲述职业生活，走进北京大学等知名学府，与自己向往专业的本科生交流，形成初步的职业选择。”该校副校长郭莉介绍。

在海南，职业院校的主动加入，为职业启蒙教育提供了另一种思路。近年来，根据各年龄段学生的身心特点，海口市各中职、高职学校推出一系列面向中小学的精品体验活动。

饼干、蛋挞、马拉盏、肉松小贝……在海口旅游职业学校的烹饪体验课堂上，看着面粉、鸡蛋、奶油等食材在孩子手中变成漂亮的糕点，海口市滨海第九小学的家长们不停拍照留念。

人形机器人、积木机器人……在海南职业技术学院的人工智能科普馆里，学习了基础机器人搭建与编程课程之后，中学生们尝试独立为机器人编写程序，控制机器人完成相应任务。

与劳动教育深度融合，是江苏开展职业启蒙教育的一大特色。华西实验学校的操场边，有个种满果蔬、花草的劳动实践基地，每个班级都拥有一个“开心小农场”；扬州育才实验学校在市郊生态园租赁土地，让学生体验劳动带来的快乐，也体会到农业劳动的专业性。

遇见未来的自己

“有一个孩子让我印象深刻，初中时，学校请来影视行业的校友做‘生涯讲坛’。他从此对戏剧萌发了兴趣，后来加入学校的戏剧社，在社团教练的专业指导下，进一步确立了职业方向，后来如愿进入中央戏剧学院学习。”谈起职业启蒙教育结出的硕果，郭莉如数家珍。

开展职业启蒙教育7年来，郭莉最大的感触是，学生学习的主动性在增强。“通过早期的职业体验，他们能够了解常见的职业形态和技能要求，了解知识是怎样应用于具体工作岗位的，从而更加明确当前学业与未来职业的关系，体会到学习的意义和价值。”

“中小学阶段的职业启蒙教育，对学生健康成长意义重大。”清华大学教育研究院助理教授、博士生导师魏军分析称，一方面，有利于学生建立职业认知，发现自己的职业性向和职业潜能，初步具备进行职业规划的意识和能力，为职业生涯发展做好储备。另一方面，有利于培养积极的择业观、职业观。

“有了丰富的职业体验，我们谈起未来就业方向时，不再局限于老师、医生、公务员等。”海口市西湖实验学校学生小谢说，班上有的同学想学考古专业，有人想进入食品行业，还有“想学一门技能，成为一名高级技工”。

“将职业启蒙教育融于基础教育，有助于提高社会对职业教育的认可，构建更健全的现代职教体系。”北京师范大学中国教育政策研究院副院长金志峰表示，推动职业教育高质量发展，不能只着眼于从中职、高职到本科的有效衔接，还要向下延伸，开展好受众面更广的职业启蒙教育，使其成为全民终身教育的一部分，为建设制造强国、质量强国、技能中国打下坚实基础。

亟待开掘的富矿

尽管一些地区已经做出尝试，职业启蒙教育在我国仍处于起步阶段，缺乏整体规划以及系统认知，尚未形成家长、学校和社会各方协同配合、共建共谋的浓厚氛围。

“生活即教育，学生在日常生活中会进入很多职业场所，例如商场、医院、邮局，家长和老师应鼓励他们多留意各行各业的工作状态，这本身就是一种启蒙。”魏军说。

“作为职业启蒙的教育主体，中小学大有可为。”魏军建议，学校除了开设生涯规划课程，还要活化教学内容，在学科教育中渗透职业知识。例如，物理学科在讲授“光学”时，可介绍摄影师、验光师、医学影像师等职业，生物学科在讲授“杂交育种”时，可链接至农业及生物技术产业。此外，应加强家校互动，用好家长资源。

“要发挥职业院校在师资、硬件等方面的优势，设立普通中小学职业启蒙教育基地。”金志峰表示，职业院校可向中小学提供实训设施设备、体验式职业教育课程，二者合作开发相关课程，定期开展职业讲座、开放日等活动，形成互助融通的态势。

金志峰还建议，政府相关部门要在资金、资源等方面予以倾斜。其一，打造地区性的中小学职业体验馆，或与当地公共文化馆、青少年科学中心、商业场馆合作，挖掘其中的职业体验资源。例如，北京的迷你世界青少年职业体验馆、中国儿童中心老牛儿童探索馆。其二，利用好区位优势。例如海南的旅游业、上海的金融业，推出与本地区经济、文化发展紧密联系的职业启蒙教育课程。其三，在各种职业节或纪念日，组织中小学生走进相关单位参观。如教师节、护士节、医师节、记者节、建军节等。

关键词：职业,教育主体,职业院校,启蒙教育,马拉盏

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