“过度评价”触发科研不端行为 学术诚信受质疑

他举例说，法国巴黎高等师范学校每年仅招收200多名学生，毕业生大概只有2000名。这个学校只发文凭，不授学位，要想获得博士学位，可在这里培养，但必须到别的高校注册。按照中国某些大学评价的排名，巴黎高师恐怕要名落孙山了，但这个学校却培养出13位诺奖得主、10位菲尔兹奖得主，还有生物学之父巴斯德、蓬皮杜总统和两位总理等。

令人担忧的是，大学排行的规模导向使得许多大专院校热衷于扩招、合并、扩张，但高等教育的迅速扩张却没有解决国民素质和人力资源的问题。

此外，尽管学科评估和各种大学评价不与经费直接挂钩，但仍给学校带来很大压力。“评价的压力，使许多学校利用一切关系去争取科研项目和经费，而且科研项目越大越好。”杨卫说，“目前很多大学的研究经费飞速增长，学校的科研经费远比学费、政府拨款、校友捐款、校办企业收入高。”

一份中科院的调查显示，科研评价和激励机制的导向是科研诚信的最主要影响因素。专家认为，科学评价是把双刃剑，过度的评价会触发科研的不端行为。

云南民族大学校长彭金辉把“急于发文章、急于拿学位、急于出著作、急于评职称、急于拿奖项、急于当导师”的现象称为：将“十年磨一剑”的执着与艰辛变成“一年磨几把小刀”的短期速成。

而一直让张宏费解的是，为什么学术不端和科研失范大多是网络和媒体发现的，而不是科学共同体发现的？“我们的科学评价体系、监督机制、惩罚措施在哪里？”

对此，中国科协副主席、党组副书记、书记处书记张勤坦言：“科技评价体系还存在许多有待完善的地方，第三方评价机制不健全；科技评价规则有时执行不严，流于形式审查；监督及处理的手段太弱，导致审查、评价过程中形成寻租和腐败，违规代价过低等。”

他分析说，目前，评价指标不全面，有些在操作上过分简化，使得对于某些群体的评价不科学、不公平。比如，某些单位对科技工作者只以核心期刊论文发表数、部委级课题承担数等进行考察，而忽略了学术内容和实际贡献。同时，评价的操作不严格，只重形式、不管内容，评价时只找熟人或有学术关系的圈内人，互相捧场。此外，外行评内行，权力左右学术评价。由于评价权、审查权往往依附于行政权，评价工作常常要听命于行政权力；由于对评价的监督不够，使得评价不透明，就会发生暗箱操作的现象。

“科技界学风浮躁、学术失范和学术不端行为，腐蚀了科技界的肌体，损害了科技工作者的声誉。”他说，科学道德和学风建设所面临的挑战，从内在原因看，是一些科研工作者道德约束力削弱、科学精神缺失、急功近利思想泛滥所致；从外部环境看，与科技管理体制改革滞后、科技评价体系不完善、科学道德教育机制不健全、学术批评与监督不力等不无关系。

“不要因为走得太远，忘了我们当初为什么出发。”一直把这句话挂在办公室墙上的张宏说，他在国内一些大学看到，还是有很多大学老师和研究者希望“大学做大学曾经想做的事情，把科学和名利分开”。在张宏看来，“科学就是科学，跟科学无关的都应‘Pass’掉。” 本报记者 张文凌 通讯员 刘春媛