合作办学、引进优质课程、海外建校 教育开放的领域越来越多了

近年来，我国高校“引进来”与“走出去”的步伐不断加快，开放的维度不断延伸。以多种培养模式为代表的中外合作办学，引进国外高校优质课程；海外建校办学，招生规模不断扩大，依托中国元素开设特色课程。这其中，“进”和“出”的不仅是学生，更是教育方法、资源和理念，这些探索也让教育开放的脚步迈得既稳又实。

一所没有围墙的大学

不考英语四六级，但这里的外籍老师占比高达70%，专业课程采用全英文授课；不分班级，没有班主任，但这里的教学质量评价体系近乎严苛；学习氛围很自由，管理相对宽松，但每次考试跟高考一样严，大部分学生过得比高三还忙碌和充实……

这所与众不同的学校就是西交利物浦大学。2006年经中国教育部批准，由西安交通大学和英国利物浦大学合作创立的西交利物浦大学在苏州成立。它是一所没有围墙的大学，整个学校与四周的生活紧密相接。西交利物浦大学执行校长席酉民说：“不仅是形态上没有围墙，在理念、资源和思想上都没有围墙。”

西交利物浦大学招生就业办公室主任解启健介绍，学生可以根据自身情况选择“2 2”模式，前两年在西交利物浦大学学习，后两年在利物浦大学完成学业；学生也可以选择“4 X”模式，在西交利物浦大学完成4年学业后，根据自身情况选择留学深造或直接就业。

西交利物浦大学的探索之路也并非一帆风顺，仍需爬坡迈坎。刚入校的新生对“中西融合”的教育模式适应起来并不容易。不仅是学生，老师们想要跟上这里的教学节奏也得下一番功夫。2007年，有着近40年数学基础课教学工作经历的郭镜明教授来到了西交利物浦大学，在这里，他感受到教学的与众不同。“我应该担任的是引导者的角色，而不仅是数学老师，西浦的教育方式需要我不断更新教学理念。”郭镜明说。

近年来，西交利物浦大学的知名度逐渐打开，学校规模也不断扩大。2006年9月，首批招生只招录了160多名学生，经过12年发展，注册学生已达1.3万余名。目前学校已有37个本科专业，37个硕士专业和15个博士专业，学生和教师团队来自50多个国家。

地球两端的同一堂课

信息技术打破了时空的藩篱，即使身在地球的“两端”，也能在同一课堂上享受同样的教学资源，畅谈观点，碰撞火花。“吉萨金字塔：技术、考古与历史”是哈佛大学的埃及考古数字化课程，2018年9月，这门课程被同步引进到浙江大学。两所高校各有20名学生选课，师生们借助网络，通过虚拟现实技术，共同“前往”考古发掘现场。

课程的中方负责教师、浙江大学文化遗产研究院李志荣副教授介绍，这门课程聚焦4500年前的吉萨金字塔、狮身人面像，并从古埃及历史、艺术和考古的角度进行理解，教学形式包括讲座、学生演讲和虚拟考察等。“埃及考古课程，没有深厚的古埃及田野资料积累和长期深入研究是开不起来的。目前国内高校尚未见开设，引进哈佛课程，可以促进浙江大学推行的全文明素质教育。”

这是浙江大学文化遗产研究院继与伦敦大学在文化遗产数字化领域合作之后，又一次与世界一流大学在文物数字化领域的合作。

这样的教学模式创新对哈佛来说也是第一次。作为两校课程积极合作的牵线人，正在哈佛大学近东语言与文化学院访问学习的浙江大学文化遗产研究院副教授刁常宇表示，哈佛课程的引入，既是将浙江大学文物数字化课程的视野从中国考古扩展到世界考古，又将为浙江大学创立自己的VR课程积累经验。

“我们引进这个课程，看起来是引进一门课，实际上是为浙江大学引进一个广阔的未来。”李志荣说，“引进来”是为了更好地“走出去”，3年内浙江大学将制作自己的数字化课程，努力实现让浙江大学优秀教研成果“走出去”的目标。未来将通过支持人员互访与交流学习、合作开展艺术与考古领域自主研究、合作申报并开展科研项目等方式，双方共建艺术与考古知识平台，在国际范围内开展艺术与考古研究、推动艺术与考古数据资源共享。