互联网让优质教育飞向“洼地”

新华社青岛７月１０日电 题：互联网让优质教育飞向“洼地”

教育资源不均衡是世界各国普遍面临的难题，特别是一些交通不便的山区和贫困地区，好学校、好教师成了孩子们成才的“命门”。这些教育资源的“洼地”如何填平？记者从１０日开幕的２０１７国际教育信息化大会上了解到，人们正尝试让优质教育资源插上互联网“翅膀”，呈现到教育“洼地”的孩子们眼前。

四川省甘孜藏族自治州位于康藏高原东南，自治州教育局总督学何光良在论坛上说，受自然环境较差、经济社会发展程度较低等因素影响，在四川省乃至在全国，甘孜州的教育都是最落后的地区之一。

近年来，甘孜州大力发展远程网络教育，用信息技术解决民族地区教育发展短板问题。目前，当地学校网络覆盖率达到了８７％，班班通覆盖率达到８３％。

利用互联网，甘孜州将成都和州内优质教育资源向教育薄弱地区输送。幼儿园教学采用观摩式，即当地幼儿教师学习优质幼儿教育视频；小学采用植入式，即将外来的课堂教学视频和考试试题等植入教学环节中；初中采用录播式，即学生和教师观看通过互联网输送来的优质课堂教学视频；高中则采用直播式，即实时参与网络课堂。

“甘孜州在引进优质资源基础上，通过消化吸收，推出了适合当地学生学习的优质网络课程，目前已经录了５０００多节。同时，甘孜州还利用互联网完成了１７.５万人次的教师培训。”何光良说。

得益于教育信息化，甘孜州教学质量得到提升。２０１２年，甘孜州康定中学高中直播教学班一名学生被清华大学录取，实现甘孜州本土培养清华大学学生零突破；２０１６年，初中网络班毕业生在总分为７５０分的中考中，平均成绩达到５０５分。

网络教育不仅使中国偏远地区的孩子受益，也让国外偏远地区的孩子受到了良好的教育。

孟加拉国唤醒基金会创始人、主席考维·拉克斯汉德１０年前和１０多个年轻人想要帮助孟加拉国因贫困而不能上学的孩子们。“我们最先想到的就是教孩子们基本英语技能。”拉克斯汉德说。

拉克斯汉德的团队半年后发现，不能只教孩子们英文，于是英语班变成了学校。由于他们这项活动只在孟加拉国首都达卡附近进行，而更多偏远地区的孩子们则无法接受这样的教育。

“为此，我们就利用互联网和直播软件，将这些课程直播出去，并推出了数字化教材。”拉克斯汉德说，“现在我们已经有１０所在线学校，１５００名在线学生，这些学生在小升初考试中的英语及格率达到１００％。”

与会代表指出，在偏远贫困地区的教育信息化方面还存在一些困难：一是资金，因为教育信息化要有硬件投入，需要有电脑设备；二是网络带宽受限制，一些偏远贫困地区往往交通不便，网络带宽不足，一些直播软件无法运行；三是一些家长观念守旧，认为网络课堂是看电视，不是学习，比较抵触。