如何看待英国小学数学教学引进“中国模式”？

我国的家长其实也在质疑，只是由于学校里没有能发挥作用的家长委员会，以及单一的分数评价制度放在那里，家长的质疑不管用。但在英国却不同，家长的意见对于学校办学很重要，加之人才的评价多元、成才选择多元，有数学兴趣的学生可以花更多精力学数学，没有数学兴趣而有其他兴趣的学生则把时间花到自己感兴趣的学习内容中，这是他们的学习常态，因此，改革数学教育，只是借鉴中国的教学方式方法，一定程度提高对学生数学学习的要求。

我国基础教育的核心问题是，用单一的标准评价所有学生，强调高标准的共性要求，而忽视学生的差异性、个性。更进一步说，目前基础教育的问题，根本不是学科教学的问题，而是评价制度的问题。我国学生数学学得比国外学生都好很多，可是，这能说明学生的素质比国外学生高吗？

过重的学业负担，换来了“优异”的考试成绩，却付出了牺牲身心健康的代价，这是我国的现实。不能因国外借鉴、“引进”我国的教学方式，就对我国基础教育的问题视而不见。各个国家的基础教育，都不是完美的，都有各自的问题，在英国，他们的问题是，太强调个性而忽视了基础要求，因此，现在要在注重个性的情况下，适当提高基础要求。

而我国，是要解决如何重视学生个性的问题，相对来说，在已经强调个性的情况下提高基础要求，难度并不大，而要改革单一的评价标准，建立多元评价标准，这面临更大的挑战。这是我国应该有的理性认识，也是应该积极向英国学习的地方。(熊丙奇)