今年语文北京卷稳中求创新 全面考查语文能力

考查能力灵活设题

加强认识水平和

思维能力的考查

2016年高考语文北京卷，继续坚持强化阅读、注重实际运用、注重考生12年语文学习积累等基本命题思路不变的基础上，进一步思考阅读与写作的有效结合，加强对认识水平和思维能力的考查，加大试题的开放性。

1. 阅读突出对信息筛选加工能力和认识水平的综合考查。

例如，多文本阅读第4题要求考生推断时间，需要从两则材料中筛选出相关信息，进行综合分析，才能得出结论。又如文言文第14题，考生要写出“管子谋略”对自己的启示，不仅要理解语言的表层意思，读懂文本，还要进一步对文本内容有深入的思考，有自己的认识，并能立足当今，对传统文化进行反思。这一题目，立足文本，又具有一定的开放性，有利于展示考生的思想认识；同时也对教学具有一定的导向性：有利于扭转当前文言文教学“重言轻文”的偏向，加强对传统经典作品中思想元素的领悟，引导学生联系现实认识、评价其思想价值。

2. 作文与阅读的结合更为紧密，突出对思辨能力、想象能力的考查。

去年开始在作文题目上采用“读写结合”的形式，这既是对中学语文教学的回应，也是对语文学习规律的遵循。2016年延续这一做法，而且有了新的突破。去年只是由“梅花”引出一个“物”，生发出作文话题，今年的作文题目①则要求考生认真理解文本所记述的老腔演出“撼人胸腑”这一现象背后的深层原因，由此得出观点，再引申“说开去”，要求考生联系自己的生活，写出自己对生活中所接触的文化现象的思考与见解。这就使阅读与写作有了更加紧密、更有深度的结合，进一步强化了对考生认识能力与思辨能力的考查。同时，题目又具有较大的开放性，明确提示不限于说“老腔”，要由此“说开去”，为考生展示自己对生活中文化现象的深度思考、认识提供了广阔的空间。

想象力是形成创造能力的重要前提，但想象不能是凭空的，必须自然生发才合理。作文题目②要求考生叙写自己与一枚“神奇的书签”的故事，既要求考生发挥大胆的想象，又与学生的生活实际紧密相关，自然合理。

此外，在去年的基础上，两道作文题目，分别规定了文体。一是切合题目考查内容的需要，二是切合考生的实际。从中学教学实际看，考生以议论文写作训练居多，也有记叙文写作方面的训练，这次写作考试试题，明确规定写作文体，没有超出考生的备考范围。规定文体，是继续深化高考作文改革的一个新尝试。

3. 强调在实际运用中考查语文知识和语文积累。

背诵默写的题目，今年继续坚持结合具体语境及知识点考查的命题思路，强调理解后的记忆。如由陆游的《西村》中的“小桃源”联系到陶渊明的《桃花源记》，由诗歌内容联系到陆游的另一首《书愤》；由律诗的形式联系到杜甫的七律。部分题目考生必须真正理解背诵内容之后才能准确作答，这样避免了死记硬背，同时也体现了对“联系已知学习新知”这一学习方法的考查。这对扭转当前知识教学的僵化倾向，有很大作用。

4. 增加主观开放题数量，继续拓宽考生个性化展示的空间。

除写作外，主观性题目涉及理解、分析、比较、概括、鉴赏、表达等多种能力的考查，覆盖面广泛。其中要求考生结合阅读谈理解、鉴赏或联系生活谈启示的开放性试题，答案不求统一，考生可以根据自己的个性化解读作答。甚至背诵默写，今年也有了开放性试题。这给考生的个性化阅读、个性化表达提供了较大的空间，有助于考生发挥出自己的水平。J191