北京晨报：人教社的错该怎么认？

姜伯静

延伸

教科书一定要“最权威”吗

郑州这位教师，甘当教科书的“啄木鸟”，锲而不舍地寻找错误，为孩子们净化教科书，令人钦佩；勇于承认错误，虚心接受批评，并表示向包括孩子们在内的所有人道歉，人民教育出版社也令人敬佩，至少，我很赞成他们的做法。

在多数网友看来，教科书应当完美无缺，否则，就会误导孩子。应该说，这是较为主流的观点。不过，笔者对此并不完全赞同——教科书不必做完美无缺的“最权威”。大家都说，人无完人，金无足赤，教科书也是如此，老虎也有打盹的时候，难保教科书的编审没有遗漏之处。再者，古语曰：尽信书则不如无书。如果教科书没有错别字，没有错误的标点，没有错误的语法，没有错误的常识，一切都是那么完美无缺，不可挑战，那么，这样的教科书能培养出敢于质疑的人才吗？值得商榷。

有人担忧，教科书上的错误或将误导学生。窃以为，这样的担忧大可不必有。就像七年级上册语文教材中把“沐浴”写成了“沭浴”，一“点”之差，固然谬之千里，但是，有多少学生是因为教科书上的误导把“沐浴”写成了错别字？可以说，少之又少，甚至可以忽略不计。现在，我倒有个奇怪的想法，教科书不妨故意设置一些错误，让全国的小学生来做“啄木鸟”，找到这些错误，出版社再给首个找到错误的孩子一个小礼物，更能激发孩子的学习兴趣，也有利于敢于质疑精神的培养。

从某个角度看，教育就是培养学生的质疑精神，人类的文明与进步，就是把一个个问号拉直，成了感叹号。一本完美无缺的教科书，无法激发学生敢于质疑的思想火花，当学生对教科书唯有崇拜，而不敢质疑时，那何尝不是教育的一种悲哀？